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篇1：讲评好英语试卷的四个原则

试卷讲评，作为教学活动中的一个环节，是我们教师经常做的工作。在传统的试卷讲评课中，教师往往采用“从头到尾，逐题讲解，满堂灌”的方式，而学生只是被动接受，听得头脑发涨，更有甚者昏昏欲睡，整个课堂气氛沉闷，教师讲得口干舌燥，而学生获之甚少。因此，怎样上好英语试卷的讲评课，并通过讲评充分发挥考试对教学的评价功能，提高教学效率呢？笔者认为可以在试卷讲评中遵循以下四条教学原则：

【资料图】

一、师生互动原则

传统的讲评课的教学模式以灌输知识为主，以讲得深、讲得透为好，所以教师往往独统整个课堂，学生只是被动地接受答案，很少有机会参与到讲评课中去，也很少有反思质疑的时间。事实上，英语试卷讲评作为一种知识的重构过程，要求学生必须主动积极地学习。因此，只有师生双方共同参与，互相交流，在思想的碰撞中，在彼此的探索、合作学习中，才能有所感悟，才能有所收获，也才能更有效地学习。比如在阅读理解这一题型中，我们可以让学生分组讨论，教师参与到学生的讨论当中，分析语篇中的长句、难句，分析A、B、C、D四个选项，分析作者的写作意图。对那些“似是而非，似懂非懂”的问题，更需要学生互相切磋交流，让学生看到问题的各个侧面，对自己的观点和他人的观点进行批判反思，从而形成新的、更高层次的理解。通过师生互动、争辩、质疑，学生分析问题、理解问题、解决问题的能力得到了提高，也促进了知识的迁移和内化。

二、教师的主导作用原则

现代教学理念中教学是一种交往，试卷讲解交往的“话题”是试题。教师作为组织者、引导者，要充分发挥其主导作用。只有导航方向正确，才能做到有的放矢。教师的主导作用主要表现在以下几个方面：第一，查漏补缺。教师可以利用答题卡阅卷机上提供的各题的得分率、正确率、区分度等数据，找出错误症结，估猜学生受阻环节。上课时针对学生答案所指的带有普遍性的问题，结合学生实际情况进行讲解，让学生了解其错误的性质及根源，明晰今后的学习方向；第二，拓宽深化。教师所选择的问题不仅要适合学生现有的水平，而且要考虑到能促进学生向高层次水平发展。比如在讲评书面表达时，教师可以根据学生写出的一些简单句，启发学生尝试用一些较高级的词汇或一些复合句去表达同样的意思。在单项填空题中，也可将某一知识点进行横向的拓宽与纵向的延伸，也可以适当地引经据典，让学生能够举一反三，触类旁通。

三、学生情感体验原则

试卷分析课上，学生启而不发，呼而不答，课堂气氛沉闷的情况与学生的心理和情感有着很大的关系。在激烈的学习竞争和高考的压力下，学生衡量自身成败的标准并不成熟，自我心理调整能力还不强。因此我们教师要对学生进行心理指导，帮助他们分析成功之处，失败之因。学会正确的自我肯定和否定。教师要营造和谐宽松的课堂氛围，多给予学生肯定和激励，与学生一起分享成功的喜悦的同时，更要一同面对挫折和失败的过程。教师还要运用教育心理学的知识来化解他们的心理负担和压力，使他们保持健康的心理状态。总之，要让学生放下包袱，端正态度，积极主动地参与到课堂教学中来。

四、教学相长原则

试卷讲评对师生双方而言是个互惠互利的过程。师生双方不仅在讲评课中得到了许多的反馈信息，而且也是双方共同反思评价、调节教学的过程。从学生方面而言，学生从同伴和教师所给的信息反馈中注意到自己的弱点，并通过互动来克服弱点，从而提高认知水平。另外，学生在老师的指导下把试卷中的题目建到自己的错题库中，以便随时反思，查找自己的考试失误，以免再次犯错。而对教师而言，教师通过试卷讲评了解到学生的认知过程，也从参与学生的小组讨论中学到很多新东西，因为有时学生所说的内容和词汇教师并不一定知道。其次，通过试卷分析、讲评，教师对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行修改、调整，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，以便更扎实地推进教学，力争取得最佳的教学效果。

总之，试卷讲评中注意以上四种原则，既能使一份试卷发挥好它的教学评价功能，也能使教师和学生了解自己的教和学的不足，为今后教学指明方向，为教学的提高起到推动作用。

文/顾颖娟

篇2：英语试卷的讲评

教师往往对知识传授及学生运用知识的检测非常重视,而忽视了英语试卷的讲评,其实考后试卷的讲评与分析是教师教与学生学的信息反馈,也是提高学生对所学知识的掌握率、巩固率及运用能力的重要手段之一.那么,如何做好试卷讲评工作,充分发挥考试对教学的评价作用呢?

一、走出误区,更新观念

一份好的试卷能清楚、准确地反映学生目前的学习水平、学习状况.许多教师在讲评试卷时,只是公布答案,或教师搞“一言堂”,学生被动接受,教师和学生及学生之间缺乏交流;还有的教师只注重语法的评讲,忽视了解题指导及思维过程的正确指导,甚至有些教师在评讲试卷时还“借题发挥”讽刺、挖苦那些差生,这些做法都没有起到评讲试卷的真正效果.所以教师应更新观念,正确看待和科学分析学生考试失误的原因,保护学生的自尊心,营造和谐宽松的课堂环境,想方设法培养他们的学习兴趣,使学生认识其知识的不足,鼓起学习的勇气,促进他们的健康成长.

二、充分准备,明确目的

在评讲试卷前,教师和学生要对试卷知识进行认真分析,明确各自的教学目标.教师认真分析试卷所包含的知识点,试题的命题思路及难易程度,确定评讲重点、难度、具体的评讲方式.教师还要对学生答题情况进行分析,这就要求教师在批改试卷时,要注意正确掌握每一题的正确率,了解学生掌握知识的程度,正确率较高的题目就略讲,正确率不高的题目教师就必须精讲.同时还要设计一些与知识点相关的反馈性题目,帮助学生巩固这些未完全掌握的知识点.学生要认真重温试题,主动探究正确答案,自己分析失分原因,带着问题参与评讲活动,做到上课时有目的、有重点地听讲,只有这样,才能起到事半功倍的效果.

三、重视指导,师生互动

在评讲试卷过程中,教师重视指导是上好评讲课的一个很重要的因素之一.教师指导包括知识的讲评,对学生解题方法的指导,对学生听、说、读、写综合能力的指导.

教师在讲评中,要求学生说出各题所考查的知识点是什么,然后教师分析题目的语言点,以及该题的干扰因素.在学生弄清楚正确答案以后,教师可以适当改变题干或选项,引导学生分析其正确的答案又是什么,通过这样的讲评方式,既起到巩固知识点的作用,又使学生养成认真钻研的良好习惯,从而促使学生对知识点掌握得更为牢固、扎实.另外,教师要克服传统的以语法为中心的评讲模式,加强阅读理解、完形填空、书面表达等题型的讲评,培养学生对长句、难句及上下文的理解能力,对书面表达中语言表达不地道、不流畅、不规范等问题要找出相应的对策.这就要求在上讲评课时,师生要共同参与、双向交流、展示思维过程,分析失误成因.师生互动,既提高了应试技能,又增强了教学的效果.

四、讲后反思,调节教学

考试不仅是检测学生的英语水平,也是检查教师的教学效果.因此,考后教师与学生都需要自我反思.

篇3：英语试卷讲评教案

教学目标：讲评期中考试试卷

教学重点难点和关键：宾语从句、感叹句、主将从现、否定疑问句和反意疑问句、阅读方法、作文的时态判定

教学过程：

试卷分析：本试卷共六个大题，无听力。

基础知识部分：词语运用10个、单项选择25个、连词成句5个

阅读部分：完形填空一个、阅读理解四个

写作能力：书面表达一个

讲解内容：

一、学生自己分析试卷3-5分钟

1.分析错题原因：记忆、理解、马虎？

2.自己改错题5分钟

二、精讲错题

第一大题1.believe主语第三人称单数

believe 相信,认为（某人的）话属实 eg. I believe him,because he is my best friend.

believe in信任，相信----的存在eg. I believe in God.

7题注意success 为不可数名词，不能加s

10题注意时态的判断。------on record 后用一般过去时

第二大题单项选择题共25个，得分率70%。

1题more 与another表示再，又，还 two more days ；another two days

5题19题，宾语从句主要讲：时态和语序——陈述句语序的判定eg.

He bought a book in a shop.

Did he buy a book in a shop?

Where did he buy a book?

He said that he was going to Shanghai next week.

8题how对方式提问

9题few ,a few;  little, a little的区别 注意time 是不可数名词

过去分词短语作后置定语表被动含义left “剩下的”

10.make sth./sb. adj 使某事/某人----

11题区分arrive at/in  reach  get to

13.注意had better (not)do sth.是固定搭配短语

20感叹句的结构How+ adj./adv. +主语 +谓语！

What +a/an +adj.+n(单数)+ 主语 +谓语！

What+ adj.+n(复数，不可数名词) + 主语 +谓语！

eg.

21题主将从现知识点的考察as soon as ,when, till ,not----until ,if,等引导的"从句

22，24.题否定疑问句，翻译疑问句都要根据事实来作答。

第三大题完形填空

1，4，8，9，10错误率很高---主要讲解

第四大题阅读理解题

5，15，17，18题错误率高—主要讲解分析做题的技巧和方法。

第五大题连词组句

3，5题错误率高主要讲解

第六大题书面表达

主要讲解：时态的判定，首字母大些，情态动词need的用法。卷面要清楚工整，书写规范。

课后作业：1.自己做好书面的试卷分析，分析错题原因：记忆、理解、马虎还是紧张的原因。

2.做好错题笔记

3.作文不足6分的再写一遍。

篇4：对英语试卷讲评互动性原则的实践

对英语试卷讲评互动性原则的实践

试卷讲评是教学中非常重要的一个环节,而考试则是评估教学的一种重要手段.试卷主评析课足教师针对试卷中反映出来的问题,帮助学生纠正错误、查漏补缺和综合提高的.一种方式.一堂好的试卷评析课应该是有趣味和吸引力的,学生也应该听得津津有味.

作 者：楮磊  作者单位：南通市虹桥二中,江苏,南通,226000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G63 关键词： 

篇5：试谈英语试卷讲评课

试谈英语试卷讲评课

教学过程中,阶段性地对学生学过的内容进行书面考试(或考查)是英语教学的课型之一.它一方面检查了学生的`学习情况,一方面也检查了教师的教学效果,为下一步的教与学活动提供客观的信息依据.

作 者：王进业  作者单位： 刊 名：青海教育 英文刊名：QINGHAI EDUCATION 年，卷(期)： “”(3) 分类号：H3 关键词： 

篇6：英语试卷讲评课教学反思

考试是教学的重要组成部分，是检验教学效果的有效手段，为达到考试的目的，作为教师在考试后要及时搞好试卷分析，有效地进行试卷讲评。试卷讲评起着帮助学生进一步理解知识，熟练技能，弥补缺漏，纠正错误，拓宽思路，提高能力等重要作用。

因此，上好讲评课对提高整体成绩就显得尤为重要。下面是我自己上试卷讲评课的几点具体做法：

一、考后及时分析学情，做好讲评课的准备。

试卷的统计与分析，不仅是对分数的统计与分析，更是对试卷的正误情况进行统计。对教师而言，要提前“知错”，仔细记录错误：

（1）、每一道题出错的人数。

（2）、出错学生的层次。

（3）、比较容易出错的知识点。

（4）、学生出现错误的主要类型。

（5）、各层次学生出错的"特点规律，对学生在试卷中的表现真正做到心中有数，但绝不要在试卷讲评课上说分数。

二、讲评课要突出重难点，不能面面俱到。

讲评应把出错率高的题作为重点，挖出出错的根源，帮助学生分析错误产生的原因。出错少的可一带而过或小组合作解决。个别的可以单独辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题。

三、当堂检测，反馈矫正。

当堂检测，反馈矫正的目的是帮助老师检验学生的学习质量，及时调整教学策略，同时也可给学生重温知识、体验成功的机会

以上是我对试卷讲评课的一些反思，还有很多不足之处。怎样使试卷讲评课更有实效性，仍是我在这节课后继续应该去思考，在实践中继续不断去摸索的问题。

篇7：英语试卷讲评课教学反思

英语试卷讲评课教学反思

在大学学习专业课的时候就已经知道，试卷讲评课是英语教学中的一个重要课型。它要求教师遵循试卷讲评的原则，课前做好试卷分析准备，重视和优化讲评过程，适时进行点拨、延伸和拓展，让学生在巩固知识与掌握解题思路和技巧的基础上，能够做到举一反三，触类旁通。所以，一直以来我都坚持这种系统的讲评方法，感觉从中学到了不少课本以外的东西。

一、表扬鼓励，增强信心。好的成绩，能让学生欢欣雀跃，增强学习的信心；反之，则使人垂头丧气，甚至丧失学习的兴趣。因此，试卷讲评课上，对成绩优秀的学生，教师应当要鼓励其再接再厉，向更高的目标攀登。对于学习较为落后的学生，则要时常肯定其进步，增强他们的自信心；同时，根据他们的不同，加强个别辅导，循序渐进，使之不断进步。

例如这次测验，同学们考的还不错，相对以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表扬了大家，瞬间感觉到学生的情绪高涨起来。同时，我立即提出了更新更高的要求，而且还讲明白有个别人存在有骄傲，散漫的情况，让大家有所思考，从而克服缺点再接再厉。

二、因材施教，有的放矢。就英语学科来说，若讲评的时候面面俱到，逐题讲解，教师至少需要一个多课时的时间，这无疑会造成师生双方的时间和精力的`浪费。科学的做法是：有的放矢的讲解。这就要求我们提前对学生普遍性错误以及错误的原因做到心中有数。科学指出，试卷正确率在60％以上的试题大可不讲，低于60％的题目则要精讲。因此，我把时间大部分都放在了难度较大的阅读理解和单项选择上，一道道题精讲；至于那些很容易一眼就知道答案的如单项听力题等，我就直接把答案写在黑板上并没多讲，节约了不少时间。

三、讲究方法，提高效率。讲评试卷的时候，教师应根据不同的题型，加强对学生解题方法和技巧的指导。以单项选择题为例，其解题技巧是：结合题干分析备选项，用识别法，排除法迅速做出正确的选择。讲解阅读理解题时，则要指导学生注意精读文章首句，善于从文章每段的首句来提取有效信息，学会理解文章句子间的深沉含义，学会根据上下文来猜测意思等。我们教师经常引导学生这样理解，对于培养学生的思维能力和阅读能力大有益处。

四、形式多样，不落俗套。千篇 一律、平铺直叙的试卷讲评课，听起来难免枯燥无味。因此，教师应该深入研究试卷讲评课，开发新颖的授课模式。一般来说，一套试题的讲评不一定要教师全部讲述，适时让思路较为清晰或成绩优秀的学生作示范讲解，不失为一种好方法。今天上课时，我就让班上一名成绩很好的同学试着讲解，不仅让其他学生有了新鲜感，更加用心听讲，而且还能及时了解该名学生是否真正弄懂题目或是侥幸猜对，起到了很好的检测作用。

同时，若所涉及的知识源于课本原句时，我就让学生自己去查阅课本，这样既能起到巩固课本知识的作用，还可以引起学生对课本的重视，促使学生养成背诵课文的好习惯。

一次考试，不仅能检测出学生学习的程度，还能检测出教师教学的得失。我们在分析试卷的时候，除了要了解学生的弱点、帮助学生纠正错误外，还要对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。

篇8：英语试卷讲评课教学反思

为了对错误知识及时进行点拨、拓展与深化，指导学生理清解题思路并有效地进行学法指导，同时开展有针对性的思想教育工作，我首先搞好正误统计，根据统计情况与学生的学习品质对产生错误的原因进行分析，明确矫正要点，以便做到合理安排讲评时间，因材施教，提高矫正课的效率，我是这样做的：

1.首先组织学生对试卷进行讨论

试卷下发后，组织学生进行讨论、反思；虚心听取学生的见解，从而发现解决问题的不同思路，更好地对试题进行补充和讲评。

2.其次，对学生答卷的正误情况进行有针对性地讲评

根据答卷的正误统计情况以及学生的讨论所反馈的问题，针对学生答卷的失误集中点，从知识的实际到答题思路两个方面进行点拨，让学生分清是知识的实际导致错误的产生，还是答题思路影响了问题的解决。

3.最后，对错误知识进行补偿教学

在试卷的讲评过程中，对大部分学生产生错误的知识点要进行强化训练，以便有针对性地进行查缺补漏。对产生错误的知识点，不要就题讲题，而要先分清产生错误的原因，再运用训练题对这个知识点进行强化训练，同时培养学生的发散思维能力。

篇9：英语试卷讲评课教学反思

在大学学习专业课的时候就已经知道，试卷讲评课是英语教学中的一个重要课型。它要求教师遵循试卷讲评的原则，课前做好试卷分析准备，重视和优化讲评过程，适时进行点拨、延伸和拓展，让学生在巩固知识与掌握解题思路和技巧的基础上，能够做到举一反三，触类旁通。所以，一直以来我都坚持这种系统的讲评方法，感觉从中学到了不少课本以外的东西。

一、表扬鼓励，增强信心。好的成绩，能让学生欢欣雀跃，增强学习的信心；反之，则使人垂头丧气，甚至丧失学习的兴趣。因此，试卷讲评课上，对成绩优秀的学生，教师应当要鼓励其再接再厉，向更高的目标攀登。对于学习较为落后的学生，则要时常肯定其进步，增强他们的自信心；同时，根据他们的不同，加强个别辅导，循序渐进，使之不断进步。

例如这次测验，同学们考的还不错，相对以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表扬了大家，瞬间感觉到学生的情绪高涨起来。同时，我立即提出了更新更高的要求，而且还讲明白有个别人存在有骄傲，散漫的情况，让大家有所思考，从而克服缺点再接再厉。

二、因材施教，有的放矢。就英语学科来说，若讲评的"时候面面俱到，逐题讲解，教师至少需要一个多课时的时间，这无疑会造成师生双方的时间和精力的浪费。科学的做法是：有的放矢的讲解。这就要求我们提前对学生普遍性错误以及错误的原因做到心中有数。科学指出，试卷正确率在60％以上的试题大可不讲，低于60％的题目则要精讲。因此，我把时间大部分都放在了难度较大的阅读理解和单项选择上，一道道题精讲；至于那些很容易一眼就知道答案的如单项听力题等，我就直接把答案写在黑板上并没多讲，节约了不少时间。

三、讲究方法，提高效率。讲评试卷的时候，教师应根据不同的题型，加强对学生解题方法和技巧的指导。以单项选择题为例，其解题技巧是：结合题干分析备选项，用识别法，排除法迅速做出正确的选择。讲解阅读理解题时，则要指导学生注意精读文章首句，善于从文章每段的首句来提取有效信息，学会理解文章句子间的深沉含义，学会根据上下文来猜测意思等。我们教师经常引导学生这样理解，对于培养学生的思维能力和阅读能力大有益处。

四、形式多样，不落俗套。千篇 一律、平铺直叙的试卷讲评课，听起来难免枯燥无味。因此，教师应该深入研究试卷讲评课，开发新颖的授课模式。一般来说，一套试题的讲评不一定要教师全部讲述，适时让思路较为清晰或成绩优秀的学生作示范讲解，不失为一种好方法。今天上课时，我就让班上一名成绩很好的同学试着讲解，不仅让其他学生有了新鲜感，更加用心听讲，而且还能及时了解该名学生是否真正弄懂题目或是侥幸猜对，起到了很好的检测作用。

同时，若所涉及的知识源于课本原句时，我就让学生自己去查阅课本，这样既能起到巩固课本知识的作用，还可以引起学生对课本的重视，促使学生养成背诵课文的好习惯。

一次考试，不仅能检测出学生学习的程度，还能检测出教师教学的得失。我们在分析试卷的时候，除了要了解学生的弱点、帮助学生纠正错误外，还要对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。

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